“Evaluación de la política de inclusión de niños indígenas en una institución educativa oficial de Bogotá D. C. (caso Colegio San Bernardino)”

223 páginas.Esta investigación realizo la evaluación del proceso de inclusión de niños indígenas al aula regular, adelantado por la Institución Educativa Distrital Colegio San Bernandino, ubicada en la localidad de Bosa. Se seleccionó esta localidad debido a que, según la Secretaria de Educación del Distrito (SED), es una de las localidades con una alta concentración de niños indígenas entre sus habitantes. De este modo se mejoran las relaciones convivenciales de los estudiantes y los resultados académicos generales del colegio. Para lograrlo, el Colegio lleva a cabo una estrategia que cumpla con las expectativas de la política de inclusión y los proyectos establecidos desde el Gobierno distrital a través del Decreto 543 de 2011, especialmente el capítulo relacionado "Camino de educación propia e intercultural" y sus líneas de acción. Ante este panorama se observan los avances logrados en diferentes aspectos de la vida institucional manteniendo como referencia a los niños indígenas y sus familias. Se consideran aspectos de características socio-demográficas, se obtienen indicadores y se analizan estrategias y ajustes propuestos por la misma comunidad educativa y las políticas de inclusión.This research evaluated the purpose of this research is to evaluate the process of inclusion of indigenous children into the regular classroom, advanced by the San Bemandino School District Educational Institution (IED), located in the town of Bosa locality. This locality was selected because, according to the District Education Secretariat (SED), it is one of the localities that show a high number concentration of indigenous children among its inhabitants. By doing this in this way, the coexistence of the students and the general academic results of the school are improved. To achieve this, the school carries out a strategy is established that meets the expectations of the inc1usion policy and the projects established by the district government through decree 543 of 2011, especially the related chapter "Path of own and intercultural education" and its lines of action. Given this panorama scenario, we can see the progress made in different aspects of institutional life, keeping indigenous children and their families as a reference. Socio-demographic characteristics are considered, indicators are obtained and strategies and adjustments proposed by the same educational community and inclusion policies are analyzed.Magíster en Evaluación y Aseguramiento de la Calidad de la EducaciónMaestrí

Sistematización del proyecto de interculturalidad

La sistematización de prácticas, proyectos o experiencias educativas se ha definido de distintas maneras. precisamente por la diversidad y la complejidad de las acciones se supone la realización

Memoria, conflicto y escuela : Voces y experiencias de maestros y maestras en Bogotá. /

En este texto el IDEP da a conocer los resultados del proyecto que "Sistematización de experiencias en torno al tema de la memoria y el conflicto en Colombia", han desarrollado los docentes en ejercicio en Bogotá a lo largo de estos últimos años. Con esta intensión en sus páginas se da cuenta de un juicioso estado del arte sobre el tema de la escuela, la memoria y el conflicto en Colombia: Se incluye ademas un documento sobre herramientas metodológicas conducentes a producir la innovación pedagógica en relación con el tema de memoria en el aula; se compila un texto de carácter metodológico en torno a la sistematización de las experiencias escolares por parte de los docentes en ejercicio, que han liderado y participado de una practica, su conceptualización y su propósito. Por ultimo, se presenta la sistematización de las seis experiencias de maestros y maestras

Estudiantes indígenas en un colegio de Bogotá: ¿cómo se ven?, ¿cómo los ven? y ¿cómo se quieren ver?: La escuela multicultural en la construcción de identidades étnicas indígenas

Las migraciones masivas a la capital obligaron a los colegios distritales a recibir estudiantes con pertenencias étnicas diversas, sin contar con la preparación suficiente para afrontar dicho proceso. El distrito intentó solucionar esta dificultad con el desarrollo de políticas educativas que han pretendido un trabajo intercultural en el aula, sin embargo, esta pretensión no es real actualmente. Teniendo en cuenta este panorama, la presente investigación está interesada en el desarrollo de la identidad étnica de jóvenes focalizados como indígenas en los grados sexto, séptimo y octavo de una institución escolar en la ciudad de Bogotá a través de dos elementos fundamentales en el desarrollo de una identidad cultural: la autopercepción y la percepción del otro sobre sí mismo. De esta manera, metodológicamente, esta investigación con enfoque cualitativo, diseño descriptivo–interpretativo y desde la perspectiva de análisis de las teorías críticas y decoloniales, permite rastrear discursos de racismo, exclusión e invisibilización a través de las voces de los estudiantes y de los docentes que, si bien surgen en contextos diferentes a la escuela, terminan por afianzarse allí. El rastreo de estas valoraciones y actitudes en la escuela sobre el tema indígena permite develar que los imaginarios y estereotipos no resultan ser razonamientos explícitos en las voces de la comunidad estudiantil, sino que más bien tienen un lugar de ejecución en lo implícito de sus intervenciones y actitudes, lo cual cobra una gran relevancia en sus interacciones diarias. Finalmente, se evidencia una tensión permanente entre reconocer las diferencias, pero también los puntos comunes con aquellas personas que siempre han sido denominadas como “otros” en relación con un “nosotros”.Abstract: Massive migrations to the capital forced the district schools to receive students with diverse ethnic backgrounds, without having enough preparation to face this process. The District tried to solve this difficulty with the development of educational policies that have sought intercultural work in the classroom. However, this claim being real at present. Considering this panorama, the present investigation is interested in the development of the ethnic identity of young people focused as indigenous in the sixth, seventh and eighth grades of a school institution in the city of Bogotá through two fundamental elements in the development of a cultural identity: self-perception and the perception of the other about oneself. In this way, methodologically, this research with qualitative approach, descriptiveinterpretative design and from the perspective of analysis of critical and decolonial theories, allows to track discourses of racism, exclusion and invisibility through the voices of students and teachers that although they arise in contexts different from the school, they end up taking hold there. The tracking of these values and attitudes in the school on the indigenous ideas allows to reveal that the imaginaries and stereotypes do not turn out to be explicit reasonings in the voices of the student community, but rather have a place of execution in the implicit of their interventions and attitudes, which becomes very important in their daily interactions. Finally, there is a permanent tension between recognizing the differences, but also the similar characteristics with those people who have always been referred to as "others" in relation to a "us".Maestrí

Investigación pedagógica en Bogotá : horizontes desde el programa Maestros y Maestras que Inspiran 2021

251 páginasPublicación resultado de la sistematización de experiencias de docentes participantes en el programa Maestros y Maestras que Inspiran, 2021. «Si quisiéramos mejorar la educación deberíamos mejorar la calidad de sus docentes […] Esto implica cultivar la curiosidad, la mirada crítica y buscarle significado al mundo que nos rodea, apreciando dónde está lo importante y siendo capaces de entender y describir por qué es importante. Los textos —de este compilado— dan cuenta de esas búsquedas y aquellos encuentros […] los autores nos dicen, de diferentes maneras, que la educación es la gran oportunidad, que una nueva escuela es necesaria y posible» Agustín Porre

La educación intercultural como apuesta pedagógica en la transformación de prácticas educativas en contextos urbanos: una experiencia con el pueblo Embera

El objetivo de la propuesta pedagógica orientada por la Educación Intercultural en contextos urbanos que se presenta en este informe es promover la transformación de las prácticas educativas que actualmente se presentan en los colegios Distritales de Bogotá con los y las estudiantes indígenas. Para su elaboración, se realizó una investigación acción educativa (IAE), la cual permitió hilar algunos planteamientos de la pedagogía crítica y decolonial, la Educación Intercultural y la Teoría de la Arquitectura de las Prácticas con la experiencia y reflexiones de los participantes en el estudio. La formulación de la propuesta pedagógica se basó en un análisis de situaciones que surgen en la identificación del Sistema Integrado de Matrícula (SIMAT) del sector educativo, así como en los procesos de formalización de matrícula en las Instituciones Educativas con los y las estudiantes Embera. Igualmente, se tuvo en cuenta una descripción de las prácticas docentes de los maestros y maestras participantes con estudiantes indígenas del pueblo Embera en una Institución Educativa del distrito. También, se sustenta en los aportes y propuestas de docentes, dinamizadores culturales indígenas de la Secretaría de Educación del Distrito, líderes indígenas de Bogotá, pedagogas y profesionales con experiencia en procesos con comunidades indígenas a nivel nacional. Esta propuesta pedagógica se compone de: un núcleo central (la participación de los pueblos indígenas en el ejercicio de su autonomía), tres escenarios para construir, proponer y transformar las prácticas educativas (las políticas públicas, el sistema educativo y las Instituciones Educativas del Distrito). Por último, la propuesta pedagógica sugiere ejes de acción para la transformación educativa en cada uno de los escenarios.The aim of the pedagogical proposal oriented by Intercultural Education in urban contexts presented in this report is promote transformation of educational practices that happen in schools of Bogotá with indigenous students. It was an Educational Action Research (IAE), which allowed to spin some contributions coming from critical and decolonial pedagogy, Intercultural Education and the Theory of Practice Architecture with the experience and reflections of the participants in the study. The formulation of this pedagogical proposal was based on an analysis of situations that arise in the identification of the Integrated Enrollment System (SIMAT) of the education sector, as well as in the processes of formalizing tuition in the Educational Institutions with the Embera students. It also considered an analysis of the description of the teaching practices of participating teachers with indigenous students especially from the Embera people at a district educational institution. In addition, it was based on inputs and proposals made by teachers, indigenous cultural dynamizers, indigenous leaders, educators and professionals with experience in processes with indigenous communities. The pedagogical proposal consists of a central core (the participation of the Indigenous peoples), three scenarios where to construct, propose and transform educational practices (policy making, the education system and the schools) and a set of actions to transform educational practices in each scenario.Línea de Investigación: Ciencias Sociales y EducaciónLa tesis obtuvo mención meritoria.Maestrí

El territorio como principio educativo de las comunidades indígena: el caso de la comunidad muisca gue gata thizhinzuqa y el semillero de astronomía “porfinautas”

El siguiente trabajo de investigación implementó una estrategia de gestión académica que permitió articular la concepción de territorio como principio educativo de las comunidades indígenas, con las actividades académicas del Semillero de Astronomía del Colegio Porfirio Barba Jacob y acompañados de miembros de la comunidad Muisca Gue Gata Thizhinzuqa de la localidad de Bosa. La estrategia de gestión académica se abordó desde dos flancos: uno de trabajo constante, de encuentros periódicos en ―mambeo ‖, círculo de palabra, para entregar a la madre y el padre las ideas de trabajo, donde se compartió saberes de manera directa con miembros de la comunidad muisca y otras comunidades; el segundo flanco de trabajo se desarrolló con los niños y niñas pertenecientes al semillero de astronomía del Colegio Porfirio Barba Jacob, con quienes se implementó la propuesta de gestión ―Astronomía y Territorio‖ con la implementación el Proyecto ―ReverdeSer‖; propuesta pedagógica y eslabón que enlaza el concepto de territorio de la comunidad Muisca de Bosa con los aprendizajes del Semillero de Astronomía. El proyecto ―ReverdeSer‖, propuso equilibrar las relaciones entre los seres humanos y el territorio, dando como resultado una TransFormAcción en comunidad (Trasformar la realidad en la acción)

Influencia de la etnoeducación en el proceso de alfabetización que realizó la Fundación Transformemos en San Basilio de Palenque entre 2011 y 2013.

El tema de este trabajo es la influencia del proceso de alfabetización de la Fundación para el Desarrollo Social Transformemos en San Basilio de Palenque. El tema fue elegido porque hoy en día existe un interés en la revitalización y el progreso de las comunidades étnicas presentes en Colombia. Estas comunidades se gestaron en medio de una lucha en pro del reconocimiento de sus valores ancestrales y su autonomía, se han dado varios procesos históricos, sociales y políticos que los han acompañado. Hablando específicamente del caso colombiano, existe un giro en la Constitución de 1991 con respecto a las comunidades étnicas. Si bien teorías como el etnodesarrollo y la interculturalidad nacen casi dos décadas atrás de la redacción de la Constitución del 91, el reconocimiento jurídico que esta otorga por primera vez a algunas comunidades étnicas ha significado muchos cambios a la hora de aproximarse a ellas.The theme of this work is the influence of the literacy process of the Foundation for Social Development Transformemos in San Basilio de Palenque. The theme was chosen because today there is interest in the revitalization and development of ethnic communities in Colombia . These communities were developed in the midst of a struggle for recognition of their ancestral values ​​and autonomy , there have been various historical , social and political processes that have accompanied them . Speaking specifically of the Colombian case , there is a turn in the 1991 Constitution regarding ethnic communities. While the ethno theories and multiculturalism born almost two decades of drafting the Constitution of 91 , the legal recognition that this gives for the first time to some ethnic communities it has meant many changes when approaching them.Universidad del Rosari

Interculturalidad, ciudadanía global y cultura de paz: Aportes desde el saber pedagógico para la educación del siglo XXI

59 páginas. Libro ElectrónicoA los seres humanos nos habita el lenguaje como facultad inherente de la especie. Esta cobra vida a través de distintos sistemas no verbales y verbales para comunicar: la quinésica, la proxémica, los ideogramas, el braile (Louis Braille), las señas, los dibujos, los objetos, los sonidos, las palabras orales o escritas, entre otros. Mediante esta multiplicidad de sistemas de comunicación se teje la memoria de los pueblos, las comunidades y los individuos; se teje la experiencia cultural, social e individual.Primera edició

Análisis de la alianza público - privada, colegios en concesión, como estrategia del sistema educativo público en la ciudad de Bogotá

La educación es un derecho humano y es un deber del Estado satisfacerlo. Para lograrlo, en Bogotá se utilizan varias alternativas, una de ellas la estrategia de los Colegios en Concesión. Como estrategia educativa gestada bajo el modelo de la alianza público-privada, su análisis es pertinente. Siendo este un modelo que se sitúa con la intención de ser validador y facilitador del derecho a la educación de niñas y niños en la ciudad de Bogotá, que cuenta con quince años de implementación, representa un aporte a la educación y a la gestión de políticas públicas de la ciudad: sobre todo por estar orientado a hacer prevalecer un derecho humano y público.Education is a human right and a duty to satisfy state. To achieve this, in Bogota exist several alternatives, one is the concession schools strategy. An educational strategy thought under the model of public-private partnership. The analysis is relevant. This is a model that stands with the intention of being the perfect model for the children education in the city of BogotaMagíster en Política SocialMaestrí